Неопытность персонала в МОШ "Интеграция XXI век"

«Интеграция 21 век» говорит о себе, как об элитной школе, в которой нашлось место и крепкой учебной программе, и индивидуальному подходу к школьнику, и самостоятельным исследованиям, и даже инновациям. В реальности персонал престижной старой школы не мотивирован на обучение и не обладает современным знанием предметов.
Коллектив школы очень неоднороден по своему составу и как таковой команды единомышленников сплотить директору не удалось. Старый персонал, преподающий много лет в школе, постепенно устает, выгорает и «тает», уступая место приезжим учителям из глубинки: преподаватели специальных дисциплин, психологи, учителя начальной и средней школ в основном собраны из разных городов России. Каждый из них несет в школу свою привычную культуру, обычаи, поведение и даже разговорный слэнг. Эти учителя намного дешевле московских. Школа получила возможность сэкономить, а директор – положить себе еще дополнительную прибыль в карман. На деле же многие из них, да что там, все абсолютно, до прихода в «Интеграцию» и переезда в Москву даже и не работали в частных школах и не имеют представления ни о требуемом качестве, ни о современных подходах.
Второй статьей экономии для владельцев и директора стало приглашение на работу в начальную школу неподготовленного молодого персонала без высшего образования. Да, такое тоже бывает. Школа позиционирует себя как школа полного дня, то есть, учитель обязан быть с учениками до 15.00, а далее с ними занимается и выполняет домашнее задание воспитатель. Воспитатели, все, как один, продолжают учиться в педагогическом университете – кто на третьем курсе, кто на четвертом, но до получения диплома им еще далеко. Чему может научить такой «недоспециалист» ребенка представить несложно. Безразличное отношение, а также распыление внимания на два-три, а зачастую четыре начальных класса после обеда приводит к многочисленным конфликтам среди учеников, которые оставлены без присмотра педагога, а также общему снижению успеваемости.
Естественно, при таком раскладе ни о каком индивидуальном подходе не может быть и речи. Дети, как дикари, предоставлены сами себе. При этом работающие родители полностью уверены, что с чадом все в порядке.
Отдельного обзора заслуживает так называемое направление «самостоятельных исследований и инноваций». На сайте школы улыбающиеся ученики с фотографиями докладов и рефератов. Кажется, можно гордиться: первоклашка или второклашка, а уже какой доклад смастерил! На деле же вся эта работа полностью лежит на плечах родителей – да-да! Никто не отменял родительское участие в образовательном процессе, школа активно пользуется услугами родителей, бабушек и дедушек, - а как же! Это же бесплатно. И потом, все это можно вывесить на сайт, в фейсбук или инстаграмм и визуально «навешать» лапшу потенциальным клиентам, что дети все сделали сами под руководством «опытных» педагогов. Вечерами, после работы и учебы, дети лепят, клеют и пишут доклады, учат стихи на непонятные и никому не нужные концерты, готовят проекты. Родители в выходные и на каникулах сбиваются с ног, чтобы найти подходящий «расходный материал» для поделок.
А как проходят местные школьные ярмарки?! Загляденье – товар, закупленный родителями поштучно за 1000-2000 рублей продается на ярмарке по 100-200. А «вырученные» деньги уже школа от своего имени (ну, а что стесняться-то!) направляет в какой-нибудь интернат или детскую больницу. Легче было просто раздать реквизиты родителям и организовать сбор пожертвований, вышло бы больше, но тогда в чем заслуга школы? Надо же прославить себя!
И это двуличие, бесконечное вранье, пафос и довольные лица педагогов, начищенные словно самовары на Масленицу, видят и впитывают в себя маленькие дети!